1-я младшая группа № 1: 1-я младшая группа № 1

Педагоги группы

Воспитатель

Мазур Лидия Васильевна

Музыкальный руководитель

Фоменко Ирина Петровна

Педагог-психолог

Акишева Асия Санатбековна

Особенности занятий в группе

Образовательная деятельность в БДОУ г. Омска «Детский сад № 361» включает:

• образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;
• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
• самостоятельную деятельность детей;
• взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО. 

Образовательный процесс в группах раннего возраста (дети 2-3 лет) осуществляют педагогические работники по основной образовательной программе дошкольного образования БДОУ г. Омска «Детский сад № 361» (далее Программы).                                                                        Содержание основной программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечат разностороннее развитие детей 1-й младшей группы по основным направлениям: 
1.    Социально – коммуникативное развитие;
2.    Познавательное развитие;
3.    Речевое развитие;
4.    Художественно – эстетическое развитие;
5.    Физическое развитие.
Конкретное содержание указанных образовательных областей определяется целями и задачами Программы и реализуется в различных видах деятельности: 

• предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;
• общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;
• экспериментирование с такими материалами и веществами, как песок, вода, тесто и др.
• восприятие художественной литературы и фольклора, рассматривание картинок
• восприятие смысла музыки, сказок, стихотворений, рассматривание картинок;
• самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и др.);
• двигательная активность (овладение основными движениями).

Педагоги, организуя различные виды деятельности, учитывают опыт ребенка, его субъектные проявления (самостоятельность, творчество при выборе содержания деятельности и способов его реализации, стремление к сотрудничеству с детьми, инициативность и желание заниматься определенным видом деятельности). Эту информацию педагоги получают в процессе наблюдения за деятельностью детей в ходе проведения педагогической диагностики. На основе полученных результатов организуются разные виды деятельности, соответствующие возрасту детей. В процессе их организации педагоги создают условия для свободного выбора детьми деятельности, оборудования, участников совместной деятельности, принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей, поддерживает детскую инициативу и самостоятельность, устанавливает правила взаимодействия детей. Педагоги использует образовательный потенциал каждого вида деятельности для решения задач воспитания, обучения и развития детей.
Игра занимает центральное место в жизни ребенка раннего возраста, являясь преобладающим видом его самостоятельной деятельности. В игре закладываются основы личности ребенка, развиваются психические процессы, формируется ориентация в отношениях между людьми, первоначальные навыки кооперации. Играя вместе, дети строят свои взаимоотношения, учатся общению, проявляют активность и инициативу и другое. В образовательном процессе игра занимает особое место, выступая как форма организации жизни и деятельности детей, средство разностороннего развития личности; метод или прием обучения; средство саморазвития, самовоспитания, самообучения, саморегуляции. 
Образовательная деятельность в режимных процессах имеет специфику и предполагает использование особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. Основная задача педагога в утренний отрезок времени состоит в том, чтобы включить детей в общий ритм жизни ДОО, создать у них бодрое, жизнерадостное настроение.
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, может включать:
•    игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);
•    беседы с детьми по их интересам, развивающее общение педагога с детьми (в том числе в форме утреннего и вечернего круга), рассматривание картин, иллюстраций;
•    практические, проблемные ситуации, упражнения (по освоению культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья, правил и норм поведения и другие);
•    наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых;
•    трудовые поручения и дежурства (сервировка стола к приему пищи, уход за комнатными растениями и другое);
•    индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
•    продуктивную деятельность детей по интересам детей (рисование, конструирование, лепка и другое);
•    оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровьесберегающие мероприятия, двигательную деятельность (подвижные игры, гимнастика и другое).
Согласно требованиям СанПиН 1.2.3685-21 в режиме дня предусмотрено время для проведения занятий. Занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их; как деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей. Занятие является формой организации обучения, наряду с экскурсиями, дидактическими играми, играми-путешествиями и другими. Оно может проводиться в виде образовательных ситуаций, тематических событий, проектной деятельности, проблемно-обучающих ситуаций, интегрирующих содержание образовательных областей, творческих и исследовательских проектов и так далее. В рамках отведенного времени педагог может организовывать образовательную деятельность с учетом интересов, желаний детей, их образовательных потребностей, включая детей дошкольного возраста в процесс сотворчества, содействия, сопереживания.
Время проведения занятий, их продолжительность, длительность перерывов, суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста определяются СанПиН 1.2.3685-21.
При реализации образовательной программы ДОУ для детей раннего возраста (до 3 лет) планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 8-10 мин. 
В течение дня выделяется специальное время для чтения детям. Для детей 2–3 лет длительность чтения с обсуждением прочитанного обычно составляет 10–15 минут, однако основной ориентир для педагога — это интерес детей.
Образовательная деятельность осуществляется также во время прогулки и включает:
•    наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
•    подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
•    экспериментирование с объектами неживой природы;
•    сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
•    элементарную трудовую деятельность детей на участке ДОО;
•    свободное общение педагога с детьми, индивидуальную работу;
•    проведение спортивных праздников.
Для организации самостоятельной деятельности детей в группе создаются различные центры активности (игровой, литературный, спортивный, творчества, познания и другое). Самостоятельная деятельность предполагает самостоятельный выбор ребенком ее содержания, времени, партнеров. Педагог может направлять и поддерживать свободную самостоятельную деятельность детей (создавать проблемно-игровые ситуации, ситуации общения, поддерживать познавательные интересы детей, изменять предметно-развивающую среду и другое).